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老王说课稿_百度文库

发布日期:2019-06-09   点击次数:

  《老王》说课稿 列位评委、教员: 大师好! 今天我说课的篇目是杨绛的《老王》,为了更好的表现我的讲授 设想,接下来我将从材,法,说,学过程,说板书设想 这五个方面来说课. 一,材 材分为教材引见,讲授方针,讲授沉点,讲授难点几个方面来解 说. 起首来教材引见 《老王》 是人教版初中语文教材七年级下册第三单位的一篇课文, 本单位的课文都是关于”物”的故事,这些物虽然普通,且有 弱点,但正在他们身上又常常闪现优良风致的,指导人们向善,务实, 求美. 本文论述言语平平从容却饱含密意,令人回味无限,虽然文章中 所记叙的工作琐碎, 但老王的苦取善充满正在字里行间, 表现了做者对 老王这些倒霉者的深切怜悯和关爱,不失一篇培育学生爱心、、 怜悯心的佳做。 其次学方针 《语文课程尺度》指出:语文讲授要注沉语文丰硕的人文内涵对学生 熏陶,传染感化。要让学生关心人类,关心身边的人。提高学生阅读 能力的同时,提拔学生感情立场,价值不雅。据此,我的讲授方针是: 1、学问取能力方针:控制文中根本字词,理清文脉,把握文章的从 要内容理解老王的“苦”取“善”,做者的善。 2、过程和方式方针:通过探究法,品读法,拓展法来体味文章思惟 豪情,提高对糊口和社会的思虑能力。 3、感情立场取价值不雅方针:理解做者对倒霉者的怜悯、关爱的思惟 感情。学会以善良体察善良 再来说学沉点和讲授难点 根据课程尺度中“阅读要培育学生赏识文学做品,感触感染人物抽象及 ”这一要求,连系课文特点和学生的现实,我确定的: 讲授沉点是: 通过对“老王”的抽象阐发指导学生怜悯关爱倒霉者, 激 发爱心。 讲授难点: 理解结尾句“那是一个幸运的人对一个倒霉者的愧怍”的 深刻寄义。 二,法 培育学生优良的人文素养、语文素养以及“自从、合做、探究” 的,是新课标的主要,所以讲授这篇课文,我采用的讲授方 法次要有合做探究法、自从点拨法、品读赏析法。 这些讲授方式的使用,次要表现了“学生是语文进修的从体”这一 课程,目标正在于使学生畅通领悟贯通,学会进修。 三,说 讲授过程是师生平等对话的过程。 教师是学生进修的合做者, 指导者, 参取者,推进者。讲堂互动成了教员蹲下身来,学生昂首走的最好 表现。所以除了有教法,还有,因而,我的是:激趣朗读法, 会商探究法,圈点勾勒法相连系。 四,学过程 一创设情境,导入新课。 我设想了如许的导入语: “同窗们必然都有本人喜好的偶像吧, 是不是日常平凡很是关心他们的 啊?他们或是歌手或是演员,也可能是科学家等等,总之他 们都是不普通的人。可是糊口中更多的是通俗人,你能否也曾关心过 身边的通俗人呢?我国出名做家杨绛就已经关心过一个车夫, 还为他 写下了一篇散文。今天,我们就一路来进修这篇散文《老王》,来看 看一个做家对一个车夫事实有着什么样的豪情。” 如许的导入设想, 能够天然而然的把学生带入取课文相关的情境 中,同时激发学生“走近老王”的稠密乐趣。 二初读课文,全体。 正在这一环节中,我会先率领学生处理生字词问题。 塌败 (tā) (dì ) 伛(yǔ) 翳(yì ) 骷髅(kū ló u) 绷(bēn ɡ) 畅笨(zhì ) 愧怍(zuò) 塌败: 塌陷破败。 畅笨: 呆畅笨拙。 : 明令打消或。 愧 怍:惭愧。 接着放置学生自从阅读课文,领会课文的次要内容,理清做者的 写做思。通过学生的阅读思虑和教师的指点总结,拾掇出如许的思 :课文写老王,能够归纳综合为两个方面:一是“苦”,一是“善”。 这一环节的放置,充实卑沉了学生自从阅读体验,既指导了学生 全体课文内容,又锻炼了学生筛选消息的思维能力。 三研读课文,深度。 正在全体的根本上,我组织学生认实研读课文,碰到疑问的地 方,同桌之间彼此交换、切磋。分析学生所碰到的问题,我从以下知 识点指导学生深切探究: 1、文章具体从哪些方面来表示老王的“苦”和“善”的,归纳综合出要点。 2、文中做者的善良具体表示正在哪里? 3、文章的线索是什么?做者怎样样放置组织材料的? 正在处理前两个问题的根本上我沉点将用第 3 个问题指导学生进行 学问的拓展。通过学生分小组会商、选代表讲话和教师点拨总结出做 者是以取老王的交往为线索, 兼用了逻辑挨次和时间挨次来编排材料 的。文章开首四段先写老王的三点根基环境。这三点是按逻辑挨次安 排的。一是职业,这是老王的谋外行段,二是心理缺陷,这是老王谋 生的坚苦, 三是栖身前提, 这是前两点的成果, 收入少, 当然糊口苦。 下面三段,按时间挨次,回忆老王的工做取为人,两个片段写他为人 好:一个片段写“”期间,他的生计越来越。最初一个片段, 是老王离世前一天的工作,最能见出老王心地善良。全文一脉相承, 成为一个无机的全体。这一环节的展开也完成了“品尝老王”。 研读课文的环节不只化解了本节课的难点,还培育了学生合做探 究的优良习惯,为学生一生进修打下的根本。 〈四〉,合做探究、拓展延长 这一环节,我设想了如许的问题: 找出文章最初一句话:那是一个幸运的人对一个倒霉者的愧怍。 齐读这句话,思虑:我该当愧怍吗? 学生可能会呈现分歧的谜底。 教师要指导学生: 做者做简直实有不当 之处。做者没有接管老王的谢意。现实上是没有卑沉老王的自大心。 如何帮帮弱者,不只要有从义,更要有平等的不雅念。这一问 题将讲堂延长到了课外,指导学生去关心社会。 五,安插功课,拓展延长。 正在讲堂的最初我会让学生旁不雅一组照片,关心“老王”。看看我们 身边也有很多像“老王”一样的人, 他们的糊口是怎样样的, 别人 是怎样对待他们的?正在此后的日子里我们该当怎样样去看待那些不 幸的人?正在课下以周记的形式写下来。 语文进修的外延和糊口的外延是相等的,本环节把学生由书本向 现实糊口拓展,让学生可以或许更好地关心身边的弱者,关心糊口,关心 人生。 五,说板书设想 一篇优良的板书设想有“微型教案”之称, 一篇好的板书设想能表现本 节课的讲授思。这则提纲式的板书设想,既是对课文内容的拾掇, 又展现了课文所表示的感情,简练了然,有帮于学生把握课文沉点内 容,做者的思惟豪情。 以上就是我的说课内容,感谢大师

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